閩江學院軟件學院

專業課程評價內涵指標及評價方案（2017年修訂）

【軟件學院專業課程評價制度】

構建評價體系首先要認真研究新的課程標準與教材，其次在構建評價體系時一定要體現新的評價理念、內容、方法和標準，建立和逐步完善多元主體共同參與的評價制度。學習評價應與課程目標相一致，既要關注學生知識的掌握和能力的提高，又要關注學生情感、態度與價值觀的形成和發展；既要關注學生學習的結果，又要關注學生在學習過程中所作的努力；既要關注教師對學生的評價，又要關注學生的自評、互評。將過程評價與終結性評價有機結合，發揮學習評價的診斷功能，體現其激勵與教育功能，有利于營造良好的學習環境，有利于師生的共同成長。

一、評價方案的目的與依據

軟件工程專業學生學習水平的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，體現軟件工程專業《教學大綱》的基本要求，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的評價，激發學生學習軟件工程專業的興趣，促進學生的全面發展。

二、評價原則

評價要遵循“導向性原則、科學性原則、可操作性原則”實事求是，公正嚴謹地進行評價。    

(1)明確評價的主體與責任: 學生是評價的對象，也應成為評價的主體。在評價活動中，應給學生自我評價的權利和評價他人的責任，讓學生更多地發揮主體的作用。

(2)把握評價的依據與內容: 評價的依據是課程目標。應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、發展水平；學生的職業規范、工作態度、職業素養，學習的潛能，提出問題和探究問題的能力等方面作出評價。    

(3)實施多元評價: 多元評價是指實施主體多元、形式多元、內容多元和目標多元等評價，實施時應根據評價的目的和內容進行選擇。采用教師評價、自我評價、學生互評、職業技能鑒定評價相結合，通過定性與定量、過程與結果等形式，從知識、技能、情感態度等方面進行評價，對不同層次、不同發展要求的學生可采用不同的評價標準。    

三、評價方法     

(1)對學生的評價應具體落實到課程標準的目標和理念。     

(2)對學生的評價不僅要重視終結性的評價，更要重視學習過程的評價，強化綜合實踐能力考核，力求能充分反映學生不同智能類型和水平。

(3)終結性評價側重對學生的技術能力進行考查?？荚囀墙K結性評價的主要手段和形式?？荚囆问街饕üP試和操作?？荚嚸}，以相應工種等級的應知應會標準為主要依據。    

(4)學生可參與學習過程的評價，學生的自我評價和學生之間的互評相結合。     

(5)在評價過程中教師要轉變角色，從裁判員變成學生學習的促進者、合作者、學習評價的指導者、學習潛能的開發者。     

(6)采用觀測、現場操作、工件制作、提交案例分析報告、提交實踐報告、成果演示、作品評價、自評、第三者評價、小組組長評價等多種方法對學生進行評價，最后由教師作出綜合評定。     

(7)教師評價、小組互評、學生自評相結合。     

(8)過程考核、階段考核、專項技術考核和綜合技術能力考核相結合。    

(9)項目實習總結和教師點評相結合。